虛擬現實在傳統教育中的應用已經屢見不鮮，作為一種新的教育科技工具，VR技術已逐漸被諸多教育機構嘗試應用在實際教學中。VR提供的沉浸式體驗提供了更大的理解空間，讓學生置身其中感知知識。VR+教育滿足高難度、高成本的教學實踐操作需求。虛擬現實之于教育就像黑板、多媒體在教學中的應用一樣，是一種基于傳統，超越傳統的教學方法。

VR教育在中國得益于國家政策的扶植和資本的青睞，得到了較快的發展。據不完全統計，VR教育相關國家政策共計5個；VR教育公司融資金額達到七千萬元以上；2018年前10個月，VR教育招投標成交項目105個，總額超過一億元。

這五個政策均為推動VR/AR在教育教育中的運用而發布，推動的具體方式包括鼓勵建設開發一批交互性、情境化的教師教育課程資源、積極采用AR/VR等數字化教學培訓方式、推進教師教育信息化教學服務平臺建設和應用及VR實驗實訓平臺建設等。

2016年9月，國內VR教育公司微視酷獲中國華融1100萬Pre-A輪投資。微視酷自主研發了具有國家獨立知識產權和專利的‘IES沉浸式教學系統’，是一個相當于VR教育領域的Windows或Android的‘教育指揮控制系統’平臺，在這一系統基礎上開發的微視酷VR課堂，滿足老師拿起VR就能教、學生既能聽講又能自主學習的上課需求。

這一教育指揮控制系統集無線同步、空間定位、人機交互、大數據管理、注意力管控五大技術于一體，通過VR技術將優質教程虛擬現實化、智能化和可操控化，讓學生零時空超現實感受課程，實現全方位感知的沉浸式學習。在微視酷VR課堂上，老師只需要一臺平板電腦便可一鍵操控200個學生終端VR設備，實現任何場景切換。

2017年5月，VR教育內容公司格如靈獲得千萬級 Pre-A 輪融資，此輪融資由中路資本領投、優格資本及奮毅資本跟投，具體金額及投后估值尚未透露。格如靈從2016年開始切入教育信息化的賽道。據了解是因為他們看到在財政對教育每年2000 億的投入中，35% 都是用在信息化建設上的。

微視酷創立于2015年，因研發出全球首個VR教育應用管理系統——IES沉浸式教育軟件系統而受到業內矚目。該系統由IEM沉浸式教育管理平臺、IEL沉浸式教育課件和IEC沉浸式教育云端三個軟件系統集合而成，具有教學指揮、教學監控、人機交互、大數據傳輸四大功能。

微視酷以IES沉浸式教育軟件系統為核心技術已在全國幾十所學校開設了VR課堂，開課節數已經占到全國VR開課總數的80%以上。VR教育市場仍處于早期階段，但已呈現了良好的增長情況，未來幾年來自中國和海外的政府及機構還將會繼續對這個市場進行投入。目前國內的教育市場規模龐大，對利用新技術不斷提高教育質量和效率有著強烈訴求。

因為從目前諸多案例中，我們可以看出VR更適合用于自然科學工程、語言文化、人文歷史學科教育，比如自然科學中的生物、物理、化學，工藝加工、工程技術、飛行駕駛此類基礎學科，還有一些可視化的歷史、人文，語言學習、文化敘述等，凡是可視化的學科都可以用VR來呈現。相反，一些抽象的概念，如邏輯學或數學中代數相關概念，則較難用VR表現。

發展教育事業的意義是重大的，教育不僅僅是對國家全體國民個人素質的保證，而且也關系國家的前途和命運。國家對于教育事業的重視程度是不言而喻的。而VR作為教育信息化的新手段，二者的結合無疑被視為教育業的一大風口。然而隨著整個VR行業趨于冷靜，人們得以更客觀地看待VR教育，去分析VR教育如何才能沿著正確的道路發展。

VR教育早已度過了被高唱顛覆教育方式或是變革教育方式的時期，實踐表明VR至少在目前階段只是教育的一種補充和加成。當我們用這樣的態度去看待VR教育之后，當VR技術與設備已經愈發成熟，整裝待發之后，也許最需要做的就是調整心態了。

沒有人質疑VR之于教育的價值，但是在篤定的背后，便是迫切。這是整個VR行業都或多或少存在的問題，人們為了做而做，迫不及待去分這塊蛋糕。這并不是好事，這會讓這個原本頗具價值的事物變成噱頭，變成資本的玩具。學校應該更深入地了解VR，以及VR能做些什么，并制定適合自身的對于VR的需求，而VR企業則需要了解教育、站在教師和學科的角度設計產品，畢竟VR教育產品具有VR和教育的雙重屬性，少了任何一個都不能稱之為出色的產品。

很多人說VR真正推向大眾市場還需要幾年的時間，那時的VR教育是什么樣尚未可知。但現在的VR教育就像十幾年前的多媒體教室，正在逐漸試水，逐漸布點到更多的學校，如今多媒體教室已經得到了廣泛普及，經過實踐的檢驗，它成為了必不可少的教育工具之一。
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